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“气候形成因子” 说课稿

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各位评委,大家好,我今天说的题目是“气候形成因子”,首先我对本节教材内容进行以下分析:
一、分析教材
1、教材地位和作用
  本节是高一地理第二单元第六节“气候的形成和变化”中的第一课时内容,这节课的内容是对前面所学的大气热力状况等知识的总结,又是下一节课分析气候类型的基础,同时对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节,能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
2、知识结构
  气温和降水是我们分析气候形成的最主要的要素,教材通过分析太阳辐射、下垫面、大气环流和人类活动对气温和降水的不同影响来分析不同地区气候的形成,所以对气温和降水要素的提取和分析是本课的知识主线,也是重点知识。
3、重点知识
  很多与气候相关的问题都是以各种图表、文字资料的形式出现的,所以学生能否从这些资料中提取出气温、降水等有用效信息往往成为解题的突破口。
4、本课的难点知识为:
  从学生平时的学习情况来看,读图分析问题的是他们的薄弱之处,所以我把对图表资料的分析和判读定为本课的难点。
二、分析教学目标
1、知识目标:理解天气与气候的区别和联系,掌握影响气候形成的主要因子及其关联性。
2、能力目标:通过学习,培养学生读图分析问题的能力和综合分析问题的能力;
3、情感目标:通过学习人类活动对气候的影响,让学生了解人地关系协调的重要性,并认识到,保护环境是每一个公民应尽的责任。
三、分析教学方法
1、交互式多媒体教学法
  交互式多媒体教学是指教师将制作的课件运用于一个开放性和互动性强的多媒体教学平台中(如以“深蓝易思”软件为平台),教师和学生同时使用这个课件(学生可以人手一台电脑或两个人共同使用一台电脑)。学生在教师的指导下使用教学课件来参与教学活动,在教学过程中通过观察、动手操作来积极思考问题,发现问题,自主解决问题或通过讨论解决问题;同时学生还可以通过课件中预先设置的按钮来与教师或其它同学交流,达到师生互动或生生互动的教学效果。在这种教学模式下,教师的主导作用和学生的主体地位得以充分的体现。
2、图导图解法
  这节课涉及的图表资料较多,许多地理知识都通过图表资料来表达。图导图解教学法既可以引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识,也可以培养学生读图、分析问题的能力。
四、分析学生
  高一学生好奇心强,对新知识的理解和接受能力强,这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的理解和掌握。
五、分析学法
1、 导学法
  本节课对太阳辐射、下垫面等因子的教学,采用了先复习已学知识,后综合提升的方法来理解和掌握新知识,即通过导学法引导学生温故知新。
2、探究式学习法
  交互式多媒体课件中设置了许多互动式的问题情境,这些问题需要学生通过已学的知识自主解决问题或合作探究问题,以培养学生各方面的能力。
六、分析教学过程
  本课教学过程设计如下:
  复习(3分钟)--导入(3分钟)--新课教学活动(35分钟)--小结和作业布置(4分钟)
(一)、复习引入
  首先是复习,让学生做一题练习,这题练习主要考查气压系统和气流系统知识,有四个小题,不同的难度,让学生根据自己的情况选一题来解答,并通过键盘输入答案。在学习答题的过程中,教师可以通过教学平台查看学生答题情况,并进行个别辅导,达到师生互动的目的。
(二)、新课导入
学生活动:导入两则日记让学生边阅读边思考,日记1主要描写的是天气的特点。日记2描写气候特征,其中的四个材料,让学生分组阅读思考,并可通过耳麦和按钮选择与同学或老师交流,阅读后完成下表内容:

影响时间

稳定性

让学生通过对比日记1和日记2,分析天气和气候的不同特点,并得出气候的概念;通过阅读日记2,让学生归纳气候形成的主要因子。四个材料分别说明了太阳辐射、大气环流、下垫面和人类活动对气候的影响,从而引入气候形成因子的教学。
(三)、新课教学活动
一、气候形成因子
1、太阳辐射(气候形成的最基本因子)
  第一个片段的教学主要分析太阳辐射对气候形成的影响。
  首先是温故,复习五带的知识。通过观察太阳直射点和晨昏线移动的动画来复习五带的知识。然后是知新,五带的形成反映了不同纬度地区获得的太阳辐射能不同,从而导致了气温的差异,热带地区终年高温、寒带地区终年严寒、温带地区气温的季节变化显著,从而形成了三个主要气候带:热带气候、温带气候和寒带气候。然后再通对比漠河和龙岩的气温差异来将温带进一步划分为:亚热带、温带和亚寒带气候。接下来的重点就是要主要气候带的气温进行定量分析,让学生阅读讨论课本的气温曲线图和降水柱状图,分析热带、亚热带和温带的气温特点。如热带的四种气候类型的气温有一个共同点,即最冷月气温高于15度,同样让学生对比分析亚热带和温带的气温特点,并得出这样的结论。这个教学活动的主要目的是培养学生读图分析问题的能力。
最后还要让学生思考一个问题:热量带和气候带的区别和联系。二者的联系是:热量带是划分气候带的基础,所以我们把太阳辐射看作是气候形成的最基本因子,二者的区别是:气候带的分布并不完全与热量带的分布一致,这个可以让学生看世界气候类型分布图得出结论,为什么呢?因为太阳辐射并不是气候形成的唯一因子,还有其它因子和太阳辐射一起共同影响气候的形成。比如说下垫面。
2、下垫面
  分析下垫面的含义,导入6幅图让学生阅读,说明下垫面最大的差别是陆地和海洋,留下其中的海洋与陆地两幅来分析海洋性气候与大陆性气候。
⑴、海洋性气候和大陆性气候(分析的重点)
  复习部分,让学生思考:海陆热力性差异表现在哪些方面?接下来让学生阅读伦敦和莫斯科这两个城市的多年平均气候资料统计表,来分析海洋性气候和大陆性气候的特征。首先让学生通过地图了解伦敦和莫斯科的地理位置,一个位于沿海,一个位于内陆。接下来让学生分析讨论两个城市表中各月气温和降水数据,进行对比分析,完成一题练习。然后把自己所填的表和课本的表进行对比,可以分析出海洋性气候和大陆性气候的特征。

降季节变化

气温年较差℃

最高气温月

最低气温月

伦敦

莫斯科

  通过这个教学,培养了学生从图表接下来再让学生思考一个问题,进行知识的拓展延伸。资料中提取气温和降水等有效信息的能力,突破了本节的难点知识。
接下来再让学生思考一个问题,进行知识的拓展延伸。
练习:填南半球的大陆性气候与海洋性气候比较表。

气候类型

最冷气温月

最热气温月

大陆性气候

海洋性气候

  平原、山地以及裸地和植被覆盖地对气候的不同影响,分别通过一个案例分析来完成教学。结合白居易诗词阅读课本表2.4,来分析平原和山地对气候的不同影响,阅读一个学生的研究课题,来分析森林和裸地对气候的不同影响。这些活动都让学生通过讨论来完成,培养学生合作探究问题的能力。
  最后让学生思考一个问题,来培养学生综合分析问题的能力。思考“以上三组不同性质的下垫面对气候的影响的共同点?”----它们都是通过影响大气获得的热量和水汽的多少来影响气候的,即下垫面是大气的直接热源的水源。而水汽和热量的输送主要是通过大气环流来实现的。导入第三个片段的教学。
3、大气环流
  分析大气环流,首先要分析的是气压带和风带。所以复习部分让学生做两题有关“气压带和风带”知识的练习。第一题比较简单,主要复习在理想状态下全球气压带和风带的静态分布位置。左边的这些图标都是可以移动的,使用鼠标移动气压带和风带的图标到适当的位置,主要培养学生动手操作的能力。
  第二题的难度有所加大,让学生观看动画,分析随着太阳直射点的南北移动,全球气压带和风带的动态分布特点。并让学生以北半球为例,分析冬夏季节,哪些纬度地区常年受单一的气压带控制、哪些纬度地区则常年受单一的风带控制,哪些纬度地区则是受气压带和风带的交替控制,并完成下表的填写。

影响情况

纬度位置

受什么气压带或风带的影响

受单一气压带影响

受单一风带影响

受气压带和风带

的交替影响

  教师提示:大气环流对气候的影响并非是唯一的,在下垫面等因素的共同影响下,这也说明了气候形成各因子有较强的综合性。
  通过这个片段的教学,学生不仅巩固了所学的知识,而且也为下节课学习气候类型的分布和特征打下了基础。
  以上是自然因子对气候的形成的影响,最后分析人类活动对气候形成的影响。
  除自然因素在影响气候外,人类活动对气候也会很大的影响。
4、人类活动
  这部分内容比较简单,而且网络上相关的资料很多,所以课件中提供了一个搜索网站和两个网址让学生上网查找资料,分析人类活动对气候影响的途径、程度和结果。我在课件中提供“百度”的网址,让学生搜索并打开网页进行阅读、讨论,做适当的摘录,同时也提供了两个相关的链接,供学生选择参考。这个教学活动的设计,主要是培养学生的自学能力,并让学生认识人地关系协调的重要性、保护环境应该从我做起。
(三)、课堂小结
  新课教学活动完成后进行教学小结,导入本节课的知识网络进行小结,并通过这个知识网络让学生分析气候因子的关联性:哪些气候因子能直接影响气候、哪些气候因子是间接影响气候、哪些气候因子之间是相互影响的。培养学生综合分析问题的能力。
(四)、作业布置
  福州属于亚热带季风气候,根据所学的知识分析:福州的亚热带季风气候是哪些气候因子综合影响的结果。
七、分析教学效果评价
  本课以对气候形成因子的“定位和定量”分析为主线、以交互式多媒体教学为模式,通过导学法来引导学生复习旧知识掌握、理解新知识,并突出培养了如何在各种图表资料中提取气温、降水等信息的能力;教学过程遵循了知识的发展规律,充分调动了学生的学习主动性,学生能自觉参与教学,并在观察、思考、讨论中总结规律,培养思维能力;开放式的教学方式,使学生的潜能得到发挥,知识、能力和良好的心理品质得到和谐地发展,学生的主体地位得到很好的体现,为学生今后学习进一步地理知识奠定了基础、树立了信心。


作者:未知 来源:本站转载 发布时间:2006年06月15日
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