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如何上好讲评课

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  高考之前的宝贵时间里,各种考试也多了起来,考试之后的试卷讲评如何才能让学生获得最大收获呢?什么样的讲评课才是高效而务实的呢?

 对教师来讲,至少要体现出四个层次。

 首先是讲答案,为学生提供标准答案和参考答案,许多学科的题目设计中都有半开放性的答案,教师要特别把握好这一部分答案的给法;

 其次是要讲出解题思路,对于同一类型的题目,要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法;

 第三是要适当的讲解命题思路,要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么,不要仅仅就考点和知识点做思考;

 第四是要分析本班学生的“至错因子”,有针对性的提出复习堵漏方法。

 对学生来讲,至少要体现出三个行为。

 第一是核对答案,自己做错的题是首当其冲的关注焦点,要在讲评课上修正错误,反思方法;

 第二是对自己作对的题目进行反思,我们称之为“校准思维”,因为许多情况是自己虽然做对了答案,但是思维方法却不是最正确的,有偶然的因素和巧合;

 第三是对自己的“答题效率”进行评析,那些题目的答题量远远超过参考答案,哪些题目所花费的时间超过正常值,这些都会间接影响考试整体的得分效益要特别引起同学们的重视。作好试卷分析,取得多重检测效率
 具体的操作必须掌握以下原则:

 1、注重查漏补缺的原则

 检查出学生不理解或没掌握的知识点,是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因,是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中,对课堂所讲知识点的联系,对地理要素的相互制约关系不理解。因此,教师在备讲评课教案时,应根据试题内容,针对不同情况,设计补偿性题目。

  2、注重知识辐射的原则

  试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应从这一“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。因此,讲评内容要反映地理知识的前后联 系,使学生掌握地理事物的成因、分布和规律,达到“举一反三”的目的。

  3、注重培养学生能力的原则

  考试能促进积极思维,开发学生的智力,培养学生综合分析问题的能力。现在的高考地理考试题型分为单项选择题和综合题,其中选择题着重考查学生的判断分析能力,综合题侧重培养学生的综合概括能力、语言表达能力。综合题在近年高考中得分率不高,因此应特别强调综合概括能力、语言表达能力的培养。试卷讲评应注意发展学生的这些能力。

  4、培养学生答题规范和答题技巧的原则

  每次考试,总有些学生因非智力因素失分,这也是我们在讲评时应该提醒学生注意的地方。非智力因素的种类很多,有麻痹大意造成的,有看错题目造成的,有写字潦草、卷面差引起的,有的不按要求答题而失分。讲评试卷时,一定要培养学生认真审题的习惯,同时在分析题组织答案时一定要全。


作者:未知 来源:本站转载 发布时间:2005年06月04日
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